Спецкурсы по педагогике

• «Поликультурное образование учащихся и молодежи»
• «Образование в современном мире»
• «Формирование творческой личности будущего педагога»
• «Сравнительная педагогика»
• «Профессиональное здоровье педагога: диагностика, сохранение, укрепление»
• «Экспрессивная педагогика»
• «Педагогическая поддержка учащихся в самопознании»

---

Спецкурс «Поликультурное образование учащихся и молодежи» (24 часа)
Кандидат педагогических наук, доцент В. В. Пашкевич

Глобализация современного мира ставит перед образованием сложную задачу подготовки молодежи к жизни в условиях многонациональной и поликультурной среды, формирования умений общаться и сотрудничать, жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, вероисповеданий, В условиях многокультурного мира и полиэтнического общества поликультурное образование становится неотъемлемой частью педагогической культуры преподавателя, включающей в себя знание и  овладение  особенностями  различных культур, их диалога и взаимодействия в историческом и современном контекстах.

Спецкурс включает в себя педагогические, культурологические, этноисторические знания, нацелен на формирование понимания важности культурного плюрализма, умения выделять и вносить в процесс поликультурного образования учащихся  идеи, отражающие культурное многообразие мира, а также умения организовать педагогический процесс как диалог носителей различных культур.

Цель спецкурса «Поликультурное образование учащихся и молодежи»: раскрытие теоретических и практических вопросов поликультурного образования.

Задачи спецкурса: включить студентов в психолого-педагогическую деятельность, направленную на поликультурное самообразование и поликультурное образование учащихся; раскрыть подходы к формированию поликультурного образовательного пространства современного учреждения образования; обеспечить освоение студентами способов анализа теории и практики поликультурного образования учащихся; научить использовать позитивный опыт поликультурного образования, воспитательные  средства народной педагогики для решения задач поликультурного образования; способствовать освоению студентами умений и навыков организации поликультурного образования учащихся.

Занятия проводятся с использованием разнообразных форм обучения: обсуждение эссе, проектов и рефератов, дискуссия, «круглый стол», научная конференция, демонстрация новейших образовательных и воспитательных технологий и методик, и др.

---

Спецкурс «Образование в современном мире» (24 часа)
Кандидат педагогических наук, доцент Л. А. Тригубова

Целью спецкурса является овладение студентами знанием современных процессов и тенденций в мировом образовании, общих и специфических характеристик систем образования в различных странах мира, систематизация и обобщение научно-педагогических знаний по вопросам развития зарубежной средней и высшей школы, ориентация студентов в вопросах сравнительной педагогики и, в частности, анализе образовательных систем ряда зарубежных стран.

Основными задачами спецкурса являются:

• приобретение и систематизация будущими учителями иностранных языков знаний о развитии и актуальных проблемах средней и высшей школы за рубежом;
• формирование у будущих педагогов умений анализа и интерпретации зарубежных систем образования;
• формирование у студентов умений сравнительного анализа отечественной и зарубежных образовательных систем, оценивать возможность использования положительного зарубежного опыта в отечественной педагогической практике;
• обогащение педагогического и методического арсенала студентов, их общей и профессиональной культуры;
• развитие системного, критического мышления преподавателя иностранного языка, его рефлексивных умений, стимулирование потребности в личностном и профессиональном развитии.

В результате освоения содержания учебной дисциплины «Образование в современном мире» студенты должны:

• знать современное состояние зарубежных систем образования; основные характеристики современных образовательных моделей; факторы, влияющие на развитие образовательных систем; реалии зарубежных образовательных систем; тенденции развития образования в конкретных странах и мире;
• уметь анализировать современное состояние образования за рубежом; выделять положительный опыт в зарубежных образовательных системах; пользоваться источниками для самообразования по проблемам сравнительного образования; интегрировать полученные знания в ходе изучения других учебных дисциплин;
• владеть терминологией и инструментарием сравнительно-педагогического исследования.

---

Cпецкурс «Формирование творческой личности будущего педагога» (24 часа)
Гимпель Лариса Павловна, кандидат педагогических наук, доцент

В творчестве и инновациях как никогда ранее заинтересовано мировое сообщество, все структуры государства, потому что социокультурные и экономические тенденции, складывающиеся в настоящее время, требуют от человека умения творчески подходить к разрешению достаточно сложных, нестандартных проблем современности.

Требованием сегодняшнего дня выступает акцентуация внимания на одной из приоритетных задач системы высшего образования Республики Беларусь – подготовке будущего учителя как творческой личности, способной к саморазвитию и самореализации, готовой к созидательной деятельности. Творческая личность – это индивидуум, имеющий высокий уровень знаний и умений, которого не устраивает шаблонность и действия по образцу; он стремиться к новому, оригинальному, способен самостоятельно увидеть существующую проблему, поставит себе цель и найти продуктивное, и даже нестандартное ее решение. Важнейшей жизненной необходимостью для творческой личности является потребность в творчестве.

Целью спецкурса «Формирование творческой личности будущего педагога» является знакомство студентов с ключевыми аспектами развития творческой личности, уяснение значения и места творчества в их будущей профессиональной деятельности, побуждение к овладению способами творческой учебной деятельности, к формированию у себя свойств и качеств творческой личности.

Задачами спецкурса являются:

• овладение студентами знаниями о природе творчества, сущности, структуре и признаках творческой личности, особенностях творческой педагогической деятельности;
• овладение студентами способами диагностики и самодиагностики уровня развития свойств и качеств творческой личности;
• актуализация у студентов потребности в творческом саморазвитии в процессе их вузовской подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Данный спецкурс призван познакомить студентов с такими ключевыми понятиями, как «творчество», «творческая личность», «творческая направленность личности», «творческие способности», «творческая активность», «творческий потенциал», «творческое мышление», «творческая деятельность», а также с подходами, условиями и способами формирования творческой личности, с диагностикой параметров творческой личности.

Спецкурс «Сравнительная педагогика» (24 часа)
Капранова Вера Анатольевна, доктор пед. наук, профессор

Спецкурс «Сравнительная педагогика» занимает особое место в системе профессионально-педагогической подготовки студента МГЛУ. Он призван расширить научно-педагогический и общекультурный уровень студента, поможет глубже понять закономерности мирового педагогического процесса, выделять общее, особенное, единичное в развитии зарубежных систем образования. Будущий специалист-лингвист должен иметь представление о международной терминологии, используемой в сфере образования, обладать умением критически осмысливать зарубежный опыт, способностью сравнения, системного восприятия образовательных реалий, свободно ориентироваться в своей профессиональной области и владеть знанием современных зарубежных наработок с целью повышения качества своей профессиональной деятельности.

Цель спецкурса – овладение основами знаний в области сравнительной педагогики, понимание приоритетов развития мирового образования, магистральных направлений его развития в различных регионах мира (Северная, Западная, Восточная Европа, Северная Америка, Юго-Восточной Азия и др.).

Задачи спецкурса: ознакомить студентов с историей развития сравнительной педагогики как отрасли педагогического знания; современным состоянием и тенденциями развития образования за рубежом, характерными особенностями функционирования средней и высшей школы в различных странах мира, деятельностью стран-лидеров (США, Великобритания, Франция, Германия и др.) на рынке образовательных услуг, рейтингами университетов, международными образовательными программами и проектами.

Изучение спецкурса «Сравнительная педагогика» призвано сформировать у студентов комплекс академических, социально-личностных и профессиональных компетенций:

• знание современных тенденций развития образования в мире;
• владение методологией сравнительно-педагогического исследования;
• формирование умений работы с нормативно-правовой документацией;
• развитие умений поиска информации, анализа, сравнения и оценки собранных данных;
• развитие умений интерпретации и моделирования педагогических явлений и процессов во взаимосвязи с процессами развития образования в мире;
• умение работать в команде и развитие навыков взаимодействия.

Занятия проводятся с использованием разнообразных форм обучения: мультимедийные лекции, презентации, эссе, рефераты, проекты, дискуссии.

Спецкурс «Профессиональное здоровье педагога: диагностика, сохранение, укрепление» (24 часа)
Карпович Татьяна Ефимовна, кандидат психол. наук, доцент

Процесс овладения профессией может проходить конструктивным либо деструктивным путем по отношению к физическому, психическому и социальному здоровью человека. В итоге он может привести к прогрессу личности специалиста как субъекта профессиональной деятельности либо к ее регрессу, т. е. профессиональным деформациям, которые возникают уже в процессе профессионального образования. Нарушения профессионального здоровья особенно пагубны для представителей педагогической профессии, где сама личность специалиста выступает средством профессиональной деятельности. Поэтому изучение спецкурса призвано обеспечить профилактику профессиональной дезадаптации будущих педагогов и их профессионального выгорания путем расширения представлений о влиянии педагогической профессии на здоровье человека, об управлении профессиональными стрессами и стратегиях совладающего поведения, о противодействии манипулированию со стороны учащихся и их родителей, а также путем формирования практических умений и навыков диагностики и укрепления собственного здоровья и повышения субъективного благополучия.

Целью спецкурса «Профессиональное здоровье педагога: диагностика, сохранение, укрепление» является ориентация студентов в вопросах диагностики, сохранения и укрепления своего профессионального здоровья, профилактики профессиональных деформаций.

Задачами спецкурса являются:

1. формирование у студентов целостного представления о профессиональном здоровье педагога и его составляющих;
2. воспитание у студентов ценностного отношения к здоровью как системному феномену, связанному с профессиональным становлением;
3. приобретение студентами практических умений и навыков по диагностике, сохранению и укреплению своего здоровья и повышению субъективного благополучия.

Изучение спецкурса призвано сформировать у студентов комплекс академических, социально-личностных и профессиональных компетенций: 

• применять базовые научно-теоретические знания по проблеме здоровьесбережения для решения теоретических и практических задач;
• владеть навыками диагностики здоровья, его сохранения и укрепления;
• организовывать взаимодействие участников образовательного процесса с учетом требований здоровьесбережения.

Каждое из 12 занятий включает теоретический блок (предоставление информации о сущности изучаемого феномена в виде интерактивной лекции с использованием мультимедийной презентации), диагностический блок (экспресс-диагностика составляющих профессионального здоровья студентов с интерпретацией результатов), практический блок (конкретные рекомендации по укреплению здоровья и профилактике его нарушений).

Спецкурс «Экспрессивная педагогика» (24 часа)
Усенко Игорь Сергеевич, кандидат педагогических наук, доцент

Целью спецкурса «Экспрессивная педагогика» является просвещение студентов в вопросах истории, теории и технологии развития психоэмоциональной сферы будущего педагога, расширение диапазона их экспрессивных возможностей в профессиональной деятельности, развитие эмоциональной компетентности. Эмоциональная компетентность – системное свойство личности, включающее навыки адекватной ситуации рефлексии, саморегуляции, оптимального уровня эмпатии и экспрессивности.

Задачами спецкурса являются:

1. формирование у будущих педагогов системы взглядов об исторических предпосылках становления теории о самосовершенствовании личности и нынешней практике развития психоэмоциональной сферы педагога и его экспрессивных возможностей в профессиональной деятельности;
2. формирование у студентов потребности в саморазвитии  рефлексии, эмпатии, психоэмоциональной сферы, внешней экспрессии;
3. приобретение студентами практических умений и навыков по анализу профессиональной педагогической деятельности, использованию саморегуляции, аутотренинга, медитации, физических и дыхательных упражнений.

В результате изучения спецкурса «Экспрессивная педагогика» студент должен знать: фундаментальные основы развития психоэмоциональной сферы человека, генезис европейских традиций развития психоэмоциональной сферы, праксеологические основы педагогической деятельности, теорию трансакционного анализа как метода регулирования выразительности педагога в профессиональной деятельности, сведения о выразительных возможностях педагога в профессиональной деятельности, основы нейролингвистического программирования в профессиональной деятельности педагога, общие положения о правилах невербального взаимодействия в работе педагога, основы управления психической энергией в конфликтных ситуациях, теоретические основы саморегуляции педагога, способы преодоления манипулирования со стороны учащихся в деятельности педагога.

По итогам спецкурса «Экспрессивная педагогика» студент должен уметь: использовать аутотренинг в учебной деятельности, развивать рефлексию и эмпатию как основополагающее направление самосовершенствования будущего педагога, анализировать мимику, жестикуляцию, территориальные притязания в поведении окружающих, применять физические упражнения, дыхательную гимнастику, медитацию в целях самосовершенствования, использовать техники саморегуляции для улучшения самочувствия.

Студент должен также владеть: навыками анализа психоэмоциональной сферы человека, составления программы самосовершенствования, планирования этапов профессионального становления, конструирования эмоциональных состояний своих и окружающих.

Спецкурс «Педагогическая поддержка учащихся в самопознании» (24 часа)
Янчукович Ольга Васильевна, кандидат пед. наук, доцент

Спецкурс «Педагогическая поддержка учащихся в самопознании» призван сформировать гуманитарное мышление будущего специалиста. Спецкурс позволяет студенту углубить свои знания в области педагогики личностно ориентированного образования, овладеть умениями научного поиска, методологической рефлексии, анализа и интерпретации гуманитарного знания. Спецкурс расширяет представления о сущности и содержании педагогической поддержки как самостоятельной области образования, о технологиях и методах развития школьников как субъектов самопознания.

Цель спецкурса – формирование у студентов гуманитарного мышления, метазнаний и компетенций в области педагогики личностно ориентированного образования

Задачи спецкурса: обогатить познания студентов в сфере гуманистической педагогики; сформировать представления о феномене самопознания как цели образования личности; вооружить технологиями и методами педагогической поддержки учащихся в самопознании; развить компетенции учащихся: творчески решать педагогические задачи, осуществлять методологическую рефлексию, интерпретировать педагогические явления.

Изучение спецкурса «Педагогическая поддержка учащихся в самопознании» призвано сформировать у студентов комплекс академических, социально-личностных и профессиональных компетенций:

• знание концептуальных положений антропологии, герменевтики, феноменологии, психологии познании и психологии человеческого бытия, положений личностно ориентированной педагогики;
• знание специфики и содержания педагогической поддержки, инструментария и механизмов ее реализации в образовании школьника как субъекта самопознания;
• владение методическим инструментарием педагогической поддержки;
• владение культурой диалогового взаимодействия, педагогического оценивания, фасилитационной деятельности;
• развитие умений анализа, рефлексии, интерпретации педагогического знания.

Занятия проводятся с использованием разнообразных форм и методов обучения: мультимедийные презентации, эссе, дискуссионное, исследовательское, проблемное изложение учебного материала.